纺织工程专业《电工学》教学改革探讨

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纺织工程专业《电工学》教学改革探讨

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秦伟刚  黄琦兰  马欣  沙琳 (天津工业大学电气工程与自动化学院  天津  300160)

摘 要: 介绍了我校纺织工程专业《电工学》教学改革的思路和方法, 结合我校纺织专业的特色和成果, 在教育部实施“质量工程” 的大 好背景下,分别从纺织专业特色、完善课程体系、教学手段和实践环节进行了论述。最后,通过改革,纺织专业《电工学》教学改革取得了良 好的效果,提高了学生的创新能力和综合素质。关键词:纺织工程  电工学  教学改革 中图分类号:TM13 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(a)-0192-01

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引言 《电工学》是非电类专业技术基础课, 同时也是一门实践性较强的课程,《电工 学》教学改革每年都在进行,其目的不言而 喻,就是要与时俱进,不断推进《电工学》教学改革适应新时代的要求,满足当今社会 日益增长的人才需求。本文针对我校纺织 专业在《电工学》教学方面的改革作一下探讨,希望能起到抛砖引玉的作用。

1 纺织专业特色

教育部、财政部联合下发了《教育部财政部关于立项建设2010年国家级教学团队 的通知》(教高函[2010]12号)、《教育部财政 部关于批准2010年度国家精品课程建设项 目的通知》(教高函[2010]14号)、《教育部财 政部关于批准第六批高等学校特色专业建 设点的通知》(教高函[2010]15号)。纺织学科是我校的国家级重点学科,在上述方面均 有所突破。纺织工程专业拥有一级学科博 士点和博士后流动站,也是我校的特色专 业,也是国家级特色专业,该专业培养具有 纺织工程方面的基础理论、专业知识和实 践能力,能在纺织企业、科研院所、教学等部门从事纺织工艺设计、纺织品设计开发、 纺织生产质量控制、国内外纺织品贸易和 检验等方面工作的高级复合型人才,同时具有国家重点实验室。《电工学》是纺织工 程专业的主干课程之一,并且在纺织工程 专业扮演的角色也是不容忽视的,这样就 对电工学的教学改革提出了更高的要求。

2 强基础,完善课程体系

《电工学》课程强调学科的完整性和系统性,包括电工技术和电子技术两大部分。 这两部分内容也是密不可分的,既包含强电部分,又包含弱电部分。从“器件—原理 —系统—应用” 分别来介绍[1],具有鲜明的层次感,必须深入其中,这是对电类专业学 生所要求的。而对非电类纺织工程专业学生来说,抓基础、重原理是其根本。 为了培养宽口径人才,适应二十一世纪人才强国的的需要,纺织专业从最初的 电工学课程安排120学时,缩短到目前的90 学时,因而在课程体系上就要有所变化。从知识结构上[2],仍然涵盖了电工技术和电子 技术的内容,其中电工技术包括电路的基本概念和基本定理、电路的分析方法、交流 电路的分析、电动机和继电接触器控制系

统分析;电子技术包括二极管和直流稳压电路、晶体管和基本放大电路、集成运算放 大器、组合逻辑电路和时序逻辑电路分析。 从基本原理上,基尔霍夫定律、戴维宁定理、叠加原理、支路电流法、结点电压法、以 及非线性电路的分析方法,这些方法体现 在整个电工技术和电子技术中。这些内容的合理搭配,为纺织专业提供了专业课学 习的保障。

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3 教学手段的现代化

《电工学》对非电类专业的学生来说, 是比较难学的一门课程,因此课程的讲解 过程中,引入了多媒体教学,为了调动同学 们的学习热情,得到好的教学效果,又引入 了计算机辅助教学, 比如MATLAB、 PSPICE这些软件,利用它们强大的仿真功 能,使原本呆板的教学课堂更加丰富多彩, 做到了在总学时减少的情况下,进一步提 高了教学效果。特别是在介绍继电接触器控制系统这部分内容时,原理讲解很清楚, 但总是有些同学不知道电机实际是怎么运行的,采用多媒体的丰富资源,加入动画效 果,静止的图形顿时活跃了起来,每一步的 详细动作都很清楚,学生学起来就轻松多 了。并且引入课堂讨论,主要是培养学生提 出问题、分析问题、解决问题的能力,激发 了学生的浓厚兴趣。

4 加强实践教学

4.1 实践教学环节 实践教学是全国各类高校都必不可少 的教学环节,并且随着教学改革的深入和经济社会发展对人才的需求,必须加大实 践教学环节的力度,优化人才培养结构。电工学理论是指导,而实践着重培养学生的 动手能力和创新能力。根据课程的特点,比如在讲解电动机和继电接触器控制系统 时,将上课地点由教室改到实验室,讲授课方式由教师主讲改为教师一边讲学生一边 练习的学习方式。从最简单的电动机主电 路和控制电路进行接线实验,到复杂的位置控制,都需要学生自己动手实验,经过几 次的练习和实验后,最终通过单人单组抽 题的形式,独立完成实验任务。

4.2 加大实践考核力度 根据每个学生的学习情况,采取灵活 多样的考核机制,这一部分的内容主要针 对电动机和继电接触器控制系统的实验,

以及电子技术中四人抢答器的实验进行考 核。首先,平时的测试和出勤纳入考核的一 部分,由于综合实验训练学生平时学过知 识的综合运用,锻炼自身的思维敏捷、动手 能力和创新能力,从而采取基本、中档和高 档三种类型的题目,每个学生根据自身情 况,选择适合自己的题目,其中高档题目属 于拔高型的,每个学生抽签决定自己的题 目,单独进行调试,根据完成的速度和质量 确定学生的实验成绩。然后,对每个学生进 行面试,针对各自做过的实验,提出一些实 验中经常遇到的问题,只要是自己动手做 的,学生会很容易回答,这样既避免了抄 袭,学生又学到了真功夫。采取这样的考核机制,可以公平公正 的给每个学生打分,同时也可以保证学生在实验过程中保质保量的完成,这样也有 利于实践环节的顺利进行。

5 结语

教育部实施“质量工程” 建设项目以 来,我校纺织专业打造了一批优质的教学 资源,使学校的教学条件进一步得到改善, 师资队伍的结构进一步优化,整体素质进 一步提高,整体办学实力上了一个新的台 阶,为学校“十二五” 规划和中长期战略目 标的顺利实现奠定良好的基础。在此基础上,纺织专业电工学教学改 革加大师资投入,取得了良好的效果,提高 了学生的创新能力和综合素质。同时电工 学改革获得了校级教学成果二等奖,当然后续还有很多工作需要开展,进一步完善 纺织专业电工学教学方法和手段。

参考文献

[1] 李晓,王敦庆,严利芳.机电类专业电工 学课程教学改革研究[J].华北工学院学 报(社科版),2002(2):39～41.

[2] 秦曾煌.电工学[M].高等教育出版社, 2009,6.

[3] 渠云田,李晓明,陈惠英.我校电工学课 程教学改革的探讨与实践[J].电气电子 教学学报,2001(6):23～24.

[4] 陈小强,罗映红,张润敏.电工学课程体 系的改革与探索[J].电气电子教学学报,2001(4):31～32.

[5]刘沛津,任继红,徐英鸽,等.独立学院 “电工学” 课程教学改革的研究[J].电气 电子教学学报,2008(4):98～99.